绿色生态式语文教学，把学语文当成一种乐趣，这真是一种很高的境界！

　　诵读感悟教学模式基本步骤：“情境——初读——研读——实践”

　　“六读”：读前疑、读中思、读要问、读时批、读必摘、读后写

海内外的识字法竟然有38种之多呀

小学语文教学的四结合：学科教学改革、创新精神培养、实践能力训练、信息技术运用

全新的语文教育观：“重视培养良好的语感和整体把握的能力”，突出重点，加强整合，重视诵读、积累、感情和熏陶，突出人文性、实践性

小学语文教学与学生各方面素质发展密切相关：一、语文教学与学生价值观如影随形；二、语文教学促进学生智力发展；三语文教学促使学生审美素养的形成：有了较高的文学素养，会用美的方式表达；四、语文教学与学生劳动意识、能力的培养：明确劳动的意义，掌握劳动的方法；五、语文教学促进学生身心健康发展

韵语识字、尽早阅读、循序作文实验是一种以作文教学为重点的小学语文教学实验，其主旨是：循序作文。

“大量读写，双轨运行”实验，以学生接触大量的阅读书写材料为依据，课内课外并行。

“四结合”教改是适应现阶段教育的必要实验。

“注音识字，提前读写”教学改革，为学生的学习打来了兴趣之门。

提高阅读素养途径：

1、培养阅读兴趣，扩大阅读面

积累名言、推荐阅读、培养语感、想象能力、识记能力

2、文本阅读、培养能力打开阅读连

3、延伸语文活动

4、专项阅读训练

基本要求：

小学生的阅读素养》阅读中表现出来的能力、品质、包括：兴趣、认读语言、想象、鉴赏能力。

阅读素养结构：审美、兴趣、能力性格

感受力、理解；力、创造力、想象力、迁移力、鉴赏力

阅读教学

基本理念：内容方法、模式要求、实践改革

基本理念：阅读是吸收，获取信息，形成认识，是学生、文本、教师之间对话。识字、说话、写作、表达、阅读渠道

教师读字：同桌一人看、评，一人在文中指认，比赛

看到“车“你想到什么？””

想识字、爱识字、多识字

小学语文课程的基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；倡导自主，合作，探究的学习方式，摈弃写记，背诵等机械性记忆

四、调动儿童识字主动性

识字量适当、逐渐增加、教学方法多样化

茶--草木从中一个人

编写字形、猜谜语、加减法

三、充分体现语言规律

结合学习词句段篇，归类比较、多练习

基本字带识字、形声字带识字

二、运用汉字构字规律

1、利用合体字独体字的关系

影响识字效率因素：拼音、笔画、偏旁、独体字

2、字形辨析提高识字效率

象形、指事、会意

小学识字教学操作性要求：

一、发挥拼音作用--识字、学习普通话、正音、查字典、阅读辅助工具。

在生活中学习语言，建立开放而有活力的语文课程，向生活开放，在学习语文的过程中，学会调节。