小学语文教材的开发理念

1时代性

2民族性

3心理性

4审美性

5启发性

6整体性

7灵活性

8开放性

语文课堂向课外开放

综合性平衡语文课程的多样化功能。

人文性

实践性

语言性

1，小学语文课程是教学语文课程与教学的信息来源

第二学段

小学识字教学的基本目标

情感态度

总体要求

让小学生喜欢学习汉字，有主动识字、自觉识字、独立识字的愿望与要求

具体要求

1、四会

分项教学

二、小学生识字教学的心理学理论

1、汉字字形学习心理

（1）小学生辨字字形是识字的关键

(2)小学生学习字形感到困难的原因

例如：将“晾”读为“京”这种现象在低年级最为普遍

汉字特点：

汉字是表意文字，音、形脱节；汉字是特殊的方块图形......

小学生认知特点

小学生生字学习困难的原因

多音字，一音多字，一字多调

方言语音对标准音的干扰

字词在口语中

汉字字义学习心理

小学语文教学设计的特点：

1、预成性

2、理想性

3、可变性

4、个体性

语文名师的专业成长之路

1.成名的勇气

2.磨砺的意志

3.揣摩的习惯

4.执着的意念

5.独创的念头

6.积累的意识

语言习得

一是向儿童学母语一样，潜意识地自然吸收，不知不觉地习得语言，一样规则也同样能在不知不觉中获得并形成语感。

开放化

学会改造教材，把不符合吸收现实的，变成贴近学生现实的

如何实现语文教材与语文教学资源的融合

高效化

克服花样教学，追求低耗高效、绿色生态的教学课堂

减少教学装饰，

追求学生语文学习的可持续性，关注学生语文素养的长远发展

当代我国小学语文教学改革的背景

面向未来的挑战

信息化社会的来临

素质教育成为教学改革的主流

国外母语教学改革的开始

国际“汉语热”的兴起

四、韵语识字 尽早阅读  循序作文实验

1、实验思想

小学语文教学改革实验（上）

一“注音识字提前读写”实验

1、基本思想

3、实验举措

三、小学语文教学中实施素质教育

1、确立全面的教学目标，让小学生在课堂中得到多维发展

坚持基于“三维教学目标”的课程设计与实施理念

关注教学事件本身的多样化素质教育功能

以主题为线索来整合语文教学的内容与目标

2、优化课堂教学结构，为小学生的主动参与、自主表现、自由想象提供舞台

尊重每一个学生，人他们敢说、想说、愿说，敢做、想做、愿做

实现学习者与语言学习和谐统一的路径

将语文作为一个整体进行教学

确立语文教学“为学习者服务”的理念

4、重视语言环境的建设，让语言环境成为沟通语言教学与语言运用的桥梁、

注重差异、关注个性，让每一位小学生的语言能力与语文素养都得到发展

教师有义务让每一个小学生的语言智力都得到基于原有基础的最大化的发展

借助多样化教学评价方式

2、小学语文教学是小学生素质教育的基本途径

在语文学习中学会做人、交往、交流

在语文学习中学会处事、认知

在语文学习中学会思想、思维、判断

"学语文，就是学做人。”——叶圣陶

3、小学语文教学活动是学生主体性、创造力成长的平台

语文课堂中的对话、讨论、质疑是小学生自我展现的舞台

语文教学中的阅读教学是学生自由想象的时空

习作教学是学生创造性表达生活的舞台

当代小学语文教学理念

小学语文教学的指导性理念

小学语文有效教学的思路

小学语文教学与素质教育