小学语文过去的发展状况
从先秦时期到后现代社会，发展阶段
小学语文课程演变中体现出来的规律性认识;
1、摆正语文课程作为交际工具与政治工具、思想性与语言性之间的关系；
2、综合平衡语文课程的多样化功能；
3、协调好“语”语“文”、说与写之间关系；
4、把握好“文”与“道”、“语文”与“人”之间的关系
小学语文课程的发展阶段：
1、前语文阶段（先秦——清前期）
重视写字教学，以蒙学读物入手，重视音韵，识字教才多样化；
阅读教学，以儒家经典四书、五经等为阅读主题；
写字教学，注重基本功的训练，中师遣词造句与布局谋篇；
2、近现代语文课程阶段
3、当代语文课程阶段
小学语文课程标准：国家对小学语文课程性质、目标、内容、实施建议等方面提出的指导性文件，报货小学语文课程湿湿的基本理念、实施目标、实施建议等内容。
小学语文课程标准的功能：
1、基本功能：作为教材编写、教学、评估、命题的依据
2、管理功能：国家管理和评价课程的基础
3、建议功能：国家教学和评价的指导性建议
小学语文课程标准的制定重点在内涵及功能，其制定为教师的授课提供了一个依据。
现代小学语文课程特别注重语言与人之间的关系。
我国小学语文课程演变中体现出来的规律性认识：
1、摆正好语文课程作为交际工具与政治工具、思想性与语言性之间的关系。
2、综合平衡语文课程的多样化功能。
3、协调好“语”与“文”、说与写之间的关系。
4、把握好“文”与“道”、“语文”与“人”之间的关系。
小学语文课程的发展阶段分为三个阶段。
读准字音、辨清字形、了解字义，建立“形音义”的统一联系。----------这是识字的具体内容。
识字能力包括：读写、聆听、笔画书写正确、能理解字义等。
识字可以培养学生的观察力、记忆力和思维能力。
老师讲解得真全面！
小学语文教学的指导性理念
1、教学同步
现代语文教学“教”与“学”应是同步的，这种理念应体现在：对话理念、师生间的“三通”、基础意识、最近发展理念。
教师与学生应是心灵之间的沟通
2、立体开放
（1）语文课堂向课外开放
要与学生的语文课外活动结合起来，拓宽语文学习的途径。
小学语文课堂学习的结果需要小学生到课外去练习，去使用，达到学以致用的目的。
（2）语文教学向生活开放
要依托学生的生活经验，应鼓励学生把课外生活经验带进课堂中来。生活是小学语文教学的宝库，因此小学语文教学应“在生活中，借助于生活，以生活的形式”来进行。
（3）语文教学向学生开放
小学生的课堂参与是语文教学富于生机、活力的体现，教师要多给学生参与的机会。
课堂教学应以学生为本，教师应把课堂还给学生，学生的参与能增添课堂活力。
3、人文交融
语文教学与文化传承、人的教育、人文情怀一体化
4、课内外沟通
课内语言教学与课外全面应用与学生课外语文活动相结合，与课外语言运用水平相互促进。
5、预设生成并举
小学语文教学需要预设，预设是为了更好的生成。
一、小学语文教学的基本任务
1、进行语文基本功训练
听说读写
2、基本语言思维能力训练
语言思维是人类特有的意识形式。
语言背后是语学的运用。
3、人文素养教育
学人与学文应是有机组合的，语文要彰显小学生身上人性的亮点。
小学语文教材与小学语文课程资源音的关系
小学语文课程资源是小学语文课程与教学信息的来源。
小学语文课程资源的分类
小学语文课程的教材与资源
一、小学语文教材及其功能
小学语文教材分为文字教材和音像教材两种，其基本构成要素是：信息、符号、媒介。
小学语文教材的功能：是语文课程标准的具体化，是教师指导学生学习小学语文的辅助，是小学生学习语文的主要凭借
小学
小学语文课程的基本理念：
1、全面提高学生的语文素养
2、正确把握语文教育的特点
3、倡导自主、合作、探究的学习方式
4、努力建设开放而有活力的语文课程
植根于现实、开放而富有创新活力的、自我调节更新发展
小学语文课程的设计思路：九年一贯整体设计、“三维”设计
小学语文课程的评价建议：全面评价、多元评价、主体评价
语文教学大纲“刚性”太强
“大纲”走向“标准”的必要性：能关注每一位学生的素质教育、关注学生的“三维”发展、教学活动更有创造空间
一、什么是语文课程标准
１、课程标准主要包括内容
2、小学语文课程标准
3、小学语文课程标准的功能：基本功能、管理功能、建议功能
识字教学方法：根据儿童年龄特点，进行的音形义教学的具体手段、方法。
小学识字教学理念：
1、分解与整合
2、认读先行
3、归类识字
4、关注生活
识字教学分解到独立识字课，：随文识字、分散识字、
新课标对小学生识字要求是循序渐进，逐渐加强的，目的是让学生掌握识字方法，形成独立识字习惯。
