口语交际含义：口语交际

核心目标：培养 口语交际素养

听话能力、说话、价值观、表达形式的选择

目标：学会倾听、表达、交流

口语交际教学启示：依赖交际双方，双方进行视野融合

民主平等关系是交际前提。心灵 敞开与开放是要求

自由表达是条件

整体式语言教学，放在真实自然的环境中进行口语交际教学

口语交基本规律：生活性、同步性、主体性、

顺序性、情境性

语文教学的功能在于培养小学生的交际思维审美

小学生语文信心的形成也来自语文生活、语文学习，对个人语文经验的自我评估与积极体验就构成了语文信心。

教育无处不在——好比盐在汤中，只要我有心，大量的、高品位的、看似与教育无涉的阅读，依然使我于有意无意间，悟出很多教育原理。

小学语文课堂教学评价的原则：发展性原则、主体性原则、效益性原则、过程性原则、多元性原则

小学语文课堂教学评价

以读为本，创新读法、以读代讲、讲读结合

多种识字载体采用是识字教学设计的关键

练习设计是识字教学高效的诀窍

小学语文教学方法策略：多样性策略、灵活性策略、选择性策略、综合性策略、创造性策略。

小学语文教学目标策略一般框架：文化态度情感价值观——语言能力——语言沟通实践

试验举措坚持听说读写变“识字-读书-作文”识汉字于读写中

语文规律：字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇；善于利用同义、反义、近义、同音、近音，培养学生运用字词的能力；通过组词、造句、阅读、问答、说话、写字、写话来巩固对字义的理解。

时代性，启发性，民族性，整体性，心理性，灵活性，审美性，开放性。

语文教材不是唯一的语文课程资源，不是一切语文课程资源的中心，有待于活化，两者服务与课程标准。

小学语文教材是用于传授语文知识，技能，培养语文素养。有广义和狭义之分。