多媒体课件应该服务于教育教学，既能帮助教师完成教学，又能加深学生对学习知识和内容的理解。
1.3 现代教育技术的学习方法
1、为什么学？
2、学什么？
3、学习方法：移动学习，进入平台学习。
教学反思的策略：
1、从自我角度来反思
日志反思 录像法
2、从学生角度来反思
3、从他人角度来反思
听课互评 名家指导
丰富教育教学理论知识
现代教育技术的基本内容
以学为中心，以人的发展为出发点，突出理论与实践结合，以任务为驱动，强调知行合一。突出体验分享，以丰富的平台功能和多样的学习模式为支持，实现信息技术与学科专业的有效融合。
课件分类很多。
但 制作简单，通用性强，交流互动的课件，才能极大促进课堂教学。
研究性学习、探究性学习、协作学习，互动教学，极大激发了学生的学习兴趣。
流媒体的发展，极大促进了视频的传播和交流，丰富了教育资源的保存，丰富了人民的文化生活。
学会了常见的多媒体素材的处理方法，尤其是图像处理的操作。
信息化教学资源必须要教学实际相结合，必须要进行二次加工和处理，服务于教学过程需要。
信息化资源可以通过网络来获取和加工，要针对具体学科特点进行搜索和查找。
多媒体教学资源的多样性极大丰富了教学过程。
面向未来 育人为本
面向建设人力资源强国的目标要求，面向未来国际竞争和创新人才成长的需求，努力为每一名学生和学习者提供个性化学习，终身学习的信息化环境和服务。
统筹规划 分类推进
根据各级各类教育的特点和不同地区经济社会发展水平，统筹做好教育信息化的整体规划和顶层设计，明确发展重点，坚持分类指导，鼓励形成特色
应用驱动 共建共享
深度融合 引领创新
总体发展目标：二基本 一接近
二基本：基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境
基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系
一接近：教育信息化整体上接近国际先进水平，对教育改革和发展的支撑于引领作用充分显现。
AECT1994年定义：
教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
内涵：
一个目标：为了促进学习；
两大对象：与学习有关的学习过程和学习资源；
五个范畴：设计、开发、利用、管理、评价；
两种性质：既是实践领域，又是理论领域；
AECT2005年定义：
教育技术是通过创设、使用、管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。
内涵：
两大领域：“研究”和“符合道德规范的”“实践”
双重目的：“促进学习”和“改善绩效”；
三大范畴：创设 使用 管理
两大对象：“合适的技术性的” “过程”与“资源”
主要特征：在于其技术性
电化教育是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动以实现教育过程的最优化。
教育技术与电化教育区别：
名称来源不同
概念的涵盖面不同
处理问题的方法不同
将数字媒体技术以及网络技术与教育技术相融合，形成新的理论与实践研究领域，将这样的教育称为现代教育技术。
现代教育技术的“现代”主要体现：
数字化
网络化
多媒体化
智能化
现代教育技术的发展趋势
1.与相关学科的融合
2.实践性和学习支持性研究
3.教学媒体应用实效的全面研究
4.技术化环境中的学习者心理研究
5.信息技术与中小学学科教学的融合
6.教学的系统化设计
现代教育技术的发展前沿
1.智能机器人
2.3D打印
3.开源硬件和创客运动
4.体感技术
5.教育游戏
6.虚拟世界
7.移动学习
8.云计算
9.虚拟社区
10.学习分析
教师使用交互式电子白板辅助教学，可以对教学资源进行二次加工和分享，通过交互操作，提高学生对知识的掌握程度。
- 现代教育技术的缘由
- 、 学习现代教育的缘由（为什么学？）
2、面临的基本问题
技术如何优化课堂教学?
技术如何转化学生的学习方式？
技术如何支持教师的专业发展？
3、基本问题探讨
4、国家政策与举措
教学媒体的表现力、重现力、传播面、参与性是提高教学效果的有效保证。
现代教育技术是一门全新的信息化课程，是集新颖内容、实用技能、先进技术和丰富功能为一体的课程。是广大在职教师更新理念、掌握信息化教学基本知识和基本技能的继续教育课程。
现代教育技术课程的基本理念：以学为中心，以人的发展为出发点，突出理论以实践结合，以任务为驱动，强调知行合一。突出体验分享，以丰富的平台功能和多样的学习模式为支持，实现信息技术与学科专业的有效融合。
主动的学习者，建构的学习者，协作的学习者，自治的学习者。
现代教育技术促进教师专业发展：
为教师提供工具、平台；
促进教师专业素养的提升；
加快教师专业发展的进程。
信息时代的教师，要成为终身学习者，促进学生的全面发展。
