信息时代教师专业能力发展
教师从事教学活动中，顺利完成教学任务所表现出来的稳定的个性心理特征和综合素质。表达、交往、运用、监控、处理
教师是一种职业，专业是教学
教师职业能力很重要。加强学习。
信息化课程建设：
MOOC大规模开放在线课程；
引起关注、参与度广、大力推动
兴起原因：技术进步；教育国际化、学校社会价值和影响力扩大；数字经济到来；需要；
平台、内容、活动
基本分类
初步认识MOOC。
微课建设：示例
微课含义：阐释某一个知识点或解决某一个问题为目标，以短小的视频为表现形式，以学习或教学应用为基本目的的一种资源。
特点：微内容、活动、过程
短、小、精、悍
内容：知识点、教学重点、难点、疑点、考点、作业题
适用对象：学生、教师行政管理者、公众性
基本特征：完整、多样、应用、开放、多媒体性
注意事项：信息完整：设计模板；重视教学设计；工具多样性；
澄清误区。
信息化教学是由教师的教和学生的学所构成的，为了一定的目标而进行的知识传递和技能培养的两个主体双边互动的活动。
信息化充分利用信息技术，加强了信息的交流和知识共享。支持学习，支持教学，重在应用。
2.3现代教育技术的时代意义
教育信息化是教育领域的各个方面与信息技术的深度融合，以此推动教育的全面改革与发展，促进实现教育现代化的过程。
- 助力教育信息化
- 促进教师专业修养的提升加快教师专业发展的进程促进教师教育理念的转变
2．2 现代教育技术的内涵与发展
1、内涵
现代教育技术是为了促进学习，对有关的过程资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
- 一个目标：为了促进学习
- 两个对象：与学习有关的学习过程和学习资源
- 五个范畴：设计、开发、利用、管理、评价
（4）两种性质：实践和理论领域
教育技术是通过创设、使用、管理合理的技术性的过程资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。
两大领域:研究与符合道德规范的实践
双重的目的：促进学习和改善绩效
三大范畴：创设、使用、管理
两大对象：合适的技术性的 过程与资源
特征：技术性
2、电化教育
电化教育是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动以实现教育过程的最优化。
现代教育与电化教育区别：名称来源、概念的涵盖面、处理问题的方法不同
现代教育技术的“现代”主要体现在：数字化、网络化、多媒体化、智能化、虚拟化。
我国教育技术的发展：萌芽阶段、奠基阶段、重新起步和迅速发展阶段、深入发展阶段。
3、现代教育发展趋势：与相关学科融合、实践性和学习支持性研究、教学媒体的应用的实践研究、技术化学习环境的心理研究、信息技术与中小学学科教学的融合、教学的系统化设计。
4、现代教育技术发展的前沿
智能机器人、3D打印、开源硬件和创客活动、体感技术、教育游戏、虚拟世界、移动学习、云计算、虚拟社区、学习分析。
5、教育技术与信息技术的关系
信息技术主要体现在：感测与识别技术、信息传递技术、信息处理与再生技术、信息施用技术。它不等于现代教育技术。
网络课程可以更好对学习者的学习进行评价和量化。
混合型网络课程适合于培养学生网络学习的知识与技能训练。
网络课程教学平台对学习者、教师等进行管理，创作、存储与发布网络课程，提供学习过程中的学习支持工具。
网络课程的便捷易用性，极大方便了学生的自我学习。
信息技术与学科融合，不仅要体现在内容和组织上，还要在学习活动和学习环境上给学生予以指导。
信息化的评价指标不仅要看学生完成知识目标的程度，还要注重查看学生的创新精神和动手能力。
2.1信息技术与教育变革
1、人类进入信息时代
教育技术的四次革命：（1）专职教师出现
（2）文字体系的变化
（3）印刷术的出现
（4）现代教育技术的形成与快速发展
2、4A模式
Anybody (任何人) anytime（任何时间）
Anywhenre （任何地方） anycontent（需要的任何内容）
3、信息技术对教育的变革
教育观念的变革：现代教学观（教------学）、学习观（在校学习---终身学习）、教师观(教-----导)、学生观（被动---主动）、媒体观（媒体变为知识工具）、人才观（一专多能型、创新型人才）、时空观（教-----）
教学环境变革：传统---现代教学媒体 传统教师------智慧教室
数字校园——-智慧校园
教育内容变革：
知识快速增长
注重培养信息素养和创新能力
教学方式变革：微课、MOOC、现代教育技术、小组合作、翻转课堂、
自主学习等
教学模式的变革
信息技术促进教育的改革
信息化教学设计的评价，要有利于学生学习效果的提高。
在课堂教学中，要为学生设计巧妙的教学情境，问题的设计要由梯度和层次，能够满足大多数学生的知识落实程度。
信息化的教学设计，要变传统的静态教学设计为动态信息设计，由传统的教案编写转变为资源设计。
信息化的教学设计，必须要体现学生学的过程，教师教的过程是为学生服务的。
要制作好的多媒体课件，必须要提前确定设计的内容，选定合适的制作软件，并且要反复设计，才能制作出优秀的多媒体课件。
教室掌握塑造和矫正学生行为的基本方法，为学生创造一种环境，强化学生的合适行为，通过“刺激-反应”的联结与递进，促进学生对知识和技能的掌握。
