第一部分（二）古代语文教育的历史进程（下）
四、魏晋南北朝时期的语文教育
（一）魏晋南北朝时期阅读教学的方法
出现了家学。以自学为主要形式，辅以教师的讲解。
1、学童自学的方法，首先是读书。当时的读书有口治与目治的区别（1）口治指朗读和吟咏，（2）目治指浏览快读。
2、自学的另一种方法是抄书。
（二）教师的讲授及其风格
1、有注重逻辑层次；2、有注重教课的语言的修饰；3、有的旁征博引；4、有讲有唱。
五、隋唐五代时期的语文教育
唐诗鼎盛，开一代诗风，创一代诗教，是这一时期语文教育的最显著特点。
韩愈、柳宗元提倡的古文运动和散文教育，与诗歌相得益彰，对后代语文教育影响也很大。
隋炀帝大业二年开始的科举制度，唐代完备起来的。
科举考试的情况介绍
（一）考生的来源和考试的办法
来源：生徒，乡贡。考试办法：贴经，口试，墨义，策问，诗赋
（二）录取人数和及第后的荣耀
六、宋元时期的语文教育
（一）宋代三次兴学对语文教育的影响
1、庆历兴学
2、熙宁、元丰兴学
3、崇宁兴学
（二）胡瑗和“苏湖教法”
1、发展因材施教的思想，进行“分斋教学”
经义斋，治事斋。（文理分科）
2、教育方法：讲授教学，直观教学，游戏教学，游学考察。
七、明清时期的语文教育
（一）明清科举教育对语文教育的影响
出现了反封建主义思想、追求民主革新的游记、笔录、杂谈之类的作品。在语文的实际工作中，加强了记叙、说明性文字的学习。
（二）王守仁的语文教育思想
一是量其资禀，二是专心一志。反对体罚。
