讲得真好！孔子的因材施教一直延续到现在，依然有着重要的意义！听其言观其行，是作为老师的一个基本能力

第二部分现代语文教育的发展

文学设科期--国语国文期--语文定名期--语文波折期---语文革新期--新课程改革。

了解两类人：蔡元培，梁启超，胡适，叶圣陶，朱自清。于漪，钱梦龙，魏书生，宁鸿彬，程红兵。

一、语文教学理念的探索

（一）1919-1949年国语国文期的语文教学

启发式的贯彻与发展：1929年12月29日，毛泽东总结红军教育的十大教学原则：提倡启发式

（二）1949年-1958年语文定名期的语文教学

1、改进串讲分析

2、改进课堂结构

（1）朗读课文，重视自由朗读；（2）讲解课文，讲解与板书的结合；（3）研讨课文题材结构

（三）1958-1978语文波折期语文教育内容及方法

1、1958年语文教材选文不多，古典文学作品很少。2、1963年新教材，选材相当广泛，课文的篇目多。

（四）1978-语文革新期

语文教师教学智慧的实践探索。

二、语文教育的发展趋势

（一）以“文学阅读”奠定“文化根基”

阅读高雅、优美的文学文本是语文教育实践的基本途径。

（二）审美和体验：语文教育的未来走向

第一部分（二）古代语文教育的历史进程（下）

四、魏晋南北朝时期的语文教育

（一）魏晋南北朝时期阅读教学的方法

出现了家学。以自学为主要形式，辅以教师的讲解。

1、学童自学的方法，首先是读书。当时的读书有口治与目治的区别（1）口治指朗读和吟咏，（2）目治指浏览快读。

2、自学的另一种方法是抄书。

（二）教师的讲授及其风格

1、有注重逻辑层次；2、有注重教课的语言的修饰；3、有的旁征博引；4、有讲有唱。

五、隋唐五代时期的语文教育

唐诗鼎盛，开一代诗风，创一代诗教，是这一时期语文教育的最显著特点。

韩愈、柳宗元提倡的古文运动和散文教育，与诗歌相得益彰，对后代语文教育影响也很大。

隋炀帝大业二年开始的科举制度，唐代完备起来的。

科举考试的情况介绍

（一）考生的来源和考试的办法

来源：生徒，乡贡。考试办法：贴经，口试，墨义，策问，诗赋

（二）录取人数和及第后的荣耀

六、宋元时期的语文教育

（一）宋代三次兴学对语文教育的影响

1、庆历兴学

2、熙宁、元丰兴学

3、崇宁兴学

（二）胡瑗和“苏湖教法”

1、发展因材施教的思想，进行“分斋教学”

经义斋，治事斋。（文理分科）

2、教育方法：讲授教学，直观教学，游戏教学，游学考察。

七、明清时期的语文教育

（一）明清科举教育对语文教育的影响

出现了反封建主义思想、追求民主革新的游记、笔录、杂谈之类的作品。在语文的实际工作中，加强了记叙、说明性文字的学习。

（二）王守仁的语文教育思想

一是量其资禀，二是专心一志。反对体罚。

语文教育的进程与趋势

第一部分 古代语文教育的历史进程（上）

了解语文教育发展的历史分期：其一以李杏保、顾黄初为代表，把语文学科独立设科作为分水岭，即1904年初，（以这个为主），其二以张隆华为代表，以鸦片战争与中华人民共和国成立为界。

古代语文教育（1904年以前）的总体特征：（一）综合性；（二）整体性；（三）实践性。

一、远古到西周时期的语文教育

（一）诗歌神话是原始社会早期的语文教育现象

（二）文字的创造及其演变

结绳记事-图画文字-象形文字

二、春秋战国时期的语文教育

这个时期的私学，对我国教育的发展有很重要的贡献，是我国教育史上的一个创举。孔子堪称首创私学的大师。

孔子的教育与语文教育

（一）学习方法观--孔子主张学思并重

（二）教育方法观——孔子主张“因材施教”

这项原则主要解决教学中统一要求与个别差异的矛盾。

孔子了解学生的方法：1、通过谈话，2、个别观察，听其言而观其行。

三、秦汉时期的语文教育（奠定的实事求是的学风）

（一）现存最早的习字课本《急就章》

（二）汉代语文教学的方式方法

上大课，“大都授”；次相授业，师生问答；学生相互讨论；学生自学；考试；重体罚。

求异思维 发散思维

大量阅读

爱的教育

读出感情

。。。。。。

一、启发式教学的贯穿与发展

幽默新奇的语言 例：夏衍《包身工》

二、改进课堂结构

三、语文革新期

语文教育的发展趋势：

1、以“文学阅读”“奠定根基”

2、审美和体验（语文学习的真正力量）

3、对话（语文教学的重要方法）

四、魏晋南北朝时期的语文教育

阅读教学

1、自学为主要形式

口治（诵读）

目治  （浏览快读）

2、抄书（自学的另外一种方式）

阅读课的风格:

注重讲课语言的修饰

有的旁征博引（寻找学生的兴趣点）

上大课，有讲有唱

五、隋唐五代时期的语文教育

古文运动  （陈子昂革新）

科举考试的办法：

1、帖经  2、口试   3、墨义 

 4、策问  5、诗赋

六、宋元时期的语文教育

苏湖教法

“分斋教学”

七、明清时期的语文教育

科技教育对语文教育的影响

王守仁（王阳明）的语文教育思想

诱之歌诗、导之习礼、讽之读书

“量其资源”“专心一志”

古代语文教育的历史进程

总体特征：

综合性、整体性、实践性

一、远古到西周时期的语文教育

诗歌神话是原始社会早期的语文教育现象

专题教学比较重要

二、春秋战国时期与语文教育

孔子主张学思并重

因材施教（总体和个体的差异）

教学方法

谈话法  观察法

“听其言而观其行”

三、秦汉时期的语文教育

习字课本《急就篇》