讲得真好！孔子的因材施教一直延续到现在，依然有着重要的意义！听其言观其行，是作为老师的一个基本能力

语文教育的进程与趋势

第一部分 古代语文教育的历史进程（上）

了解语文教育发展的历史分期：其一以李杏保、顾黄初为代表，把语文学科独立设科作为分水岭，即1904年初，（以这个为主），其二以张隆华为代表，以鸦片战争与中华人民共和国成立为界。

古代语文教育（1904年以前）的总体特征：（一）综合性；（二）整体性；（三）实践性。

一、远古到西周时期的语文教育

（一）诗歌神话是原始社会早期的语文教育现象

（二）文字的创造及其演变

结绳记事-图画文字-象形文字

二、春秋战国时期的语文教育

这个时期的私学，对我国教育的发展有很重要的贡献，是我国教育史上的一个创举。孔子堪称首创私学的大师。

孔子的教育与语文教育

（一）学习方法观--孔子主张学思并重

（二）教育方法观——孔子主张“因材施教”

这项原则主要解决教学中统一要求与个别差异的矛盾。

孔子了解学生的方法：1、通过谈话，2、个别观察，听其言而观其行。

三、秦汉时期的语文教育（奠定的实事求是的学风）

（一）现存最早的习字课本《急就章》

（二）汉代语文教学的方式方法

上大课，“大都授”；次相授业，师生问答；学生相互讨论；学生自学；考试；重体罚。

古代语文教育的历史进程

总体特征：

综合性、整体性、实践性

一、远古到西周时期的语文教育

诗歌神话是原始社会早期的语文教育现象

专题教学比较重要

二、春秋战国时期与语文教育

孔子主张学思并重

因材施教（总体和个体的差异）

教学方法

谈话法  观察法

“听其言而观其行”

三、秦汉时期的语文教育

习字课本《急就篇》