二、小学语文课程标准与大学语文教学大纲的区别

1、“课程标准”概念的演变

3、新世纪以前的教学大纲的弊端

目标过偏

只重教学

“刚性”太强

要时刻关注学生的三维空间

教什么、怎样教，评价方式，以及整体规划，这些问题都值得思考。

“大纲”走向“标准”势趋必然：一、课程管理更富有弹性；二、全面关注课程实施过程；三、关注“每一个学生”的素质教育；四、关注学生“三维”发展；五、教学活动更有创造空间

由于教学大纲的目标过偏，只重教学，“刚性”太强，导致教学大纲走向课程标准的必然性。

课程标准与教学大纲的区别：

1、“课程标准”概念的演变

2、建国以来我国办不了五个小学语文教学大纲

（1956年、1963年、1978年、1987年、1988年、）

3、新世纪以前的教学大纲的弊端

目标过偏、只重教学、“刚性”太强

4、“大纲”走向“标准”的必要性

（1）课程管理更富有弹性；

（2）全面关注课程实施过程；

（3）关注“每一个学生”的素质教育；

（4）关注学生“三维发展；

（5）教学活动更有创造空间

语文教学大纲“刚性”太强

“大纲”走向“标准”的必要性：能关注每一位学生的素质教育、关注学生的“三维”发展、教学活动更有创造空间

小学语文课程标准与小学语文教学大纲的区别

教学大纲的弊端：目标偏、重教学、刚性强

标准特点：有弹性、关注过程、关注每一位学生、关注三维发展、活动有创造空间

教学大纲显现的弊端，从而产生了课程标准，这是必然的。

课程管理更富有弹性，更加全面关注课程实施过程，关注每一个学生的素质教育，关注学生的三维发展，教学活动更有创造空间。