语文课堂向课外开放
小学语文教学的指导性理念：1.教学同步 对话理念 师生间的“三通” 基础意识 最近发展区理念 2.立体开放 要与学生的语文课外活动结合起来 课堂学习的结果需要到课外去练习，去使用，学以致用。 语文教学向生活开放。 3.人文交融 与文化传承人的教育人文情怀一体化。 4.课内外沟通。 5.预设生成并举。。
小学语文教学的指导性理念
1.教学同步
对话理念
师生间的“三通”
基础意识
最近发展区理念
2.立体开放
（1）语文课堂向课外开放
要与学生的语文课外活动结合起来，拓宽语文学习的途径。
小学语文课堂学习的结果需要小学生到课外去练习，去使用，达到学以致用的目的。
（2）语文教学向生活开放
需要依托小学生的生活经验来进行，应该鼓励小学生把课外生活经验带进课堂中来。
生活是小学语文教学的资源总库。
小学语文教学应该“在生活中，借助于生活，以生活的形式”来进行不断提高小学语文教学的主动性、趣味性。
（3）语言教学向学生开放
小学生的课堂参与是小学语文教学富于生机、活力、魅力的关键；
要给学生提供各种参与机会，在课堂应用中增进小学语文教学对他们的感召力与吸引力；
要想在学生的心灵深处留下文化精神的痕迹，靠那种喋喋不休的讲解，层层剥茧的分析是无济于事的。德国文化教育学的鼻祖狄尔泰认为，在体验的基地上，学生内心生活的精神网络系统形成和发展起来。
以课内阅读的方法指导课外阅读，又以课外阅读的积累回补并丰富课内阅读之不盈，形成课内外阅读相互补充、相互促进、有效融合的良性循环，是我的语文课堂不断探索的目标。
小学语文教学的指导性理念
1、教学同步
对话理念
师生间的“三通”
基础意识
最近发展区理念
3、人文交融
语文教学与文化传承一体化
语文教学与人的教育一体化
语文教学与人文情怀一体化
小学语文教学的指导性理念
1、教学同步
对话理念
师生间的“三通”
基础意识
最近发展区理念
以课内阅读的方法指导课外阅读，又以课外阅读的积累回补并丰富课内阅读之不盈，形成课内外阅读相互补充、相互促进、有效融合的良性循环，是我的语文课堂不断探索的目标。
5、预生成并举
1、小学语文教学需要预设
2、小学语文教学的趣味性、生动性来自生成性教学
3、预设是为了更好的生成
4、优秀生成性教学范例应成为后继预设性语文教学的坚实基础
语文教学向课外开放，语文教学向生活开放，需要依托小学生的生活经验进行，生活是小学语文教学的资源总库。要给学生提供参与的机会。
教学同步，对话理念语文教学从课内立体开放向生活开放，向学生开放。以学生为本。
小学语文教学的指导性理念1教学同步;对话理念.师生间的三通
小学语文教学的指导性理念：（1）教学同步；（2）立体开放；（3）人文交融；（4）课内外沟通；（5）预设生成并举。
小学语文教学的指导性理念
1、教学同步
现代语文教学“教”与“学”应是同步的，这种理念应体现在：对话理念、师生间的“三通”、基础意识、最近发展理念。
教师与学生应是心灵之间的沟通
2、立体开放
（1）语文课堂向课外开放
要与学生的语文课外活动结合起来，拓宽语文学习的途径。
小学语文课堂学习的结果需要小学生到课外去练习，去使用，达到学以致用的目的。
（2）语文教学向生活开放
要依托学生的生活经验，应鼓励学生把课外生活经验带进课堂中来。生活是小学语文教学的宝库，因此小学语文教学应“在生活中，借助于生活，以生活的形式”来进行。
（3）语文教学向学生开放
小学生的课堂参与是语文教学富于生机、活力的体现，教师要多给学生参与的机会。
课堂教学应以学生为本，教师应把课堂还给学生，学生的参与能增添课堂活力。
3、人文交融
语文教学与文化传承、人的教育、人文情怀一体化
4、课内外沟通
课内语言教学与课外全面应用与学生课外语文活动相结合，与课外语言运用水平相互促进。
5、预设生成并举
小学语文教学需要预设，预设是为了更好的生成。
小学语文教学指导性理念：
1、教学同步、
2、立体开放：与生活联系，以学生为本、
3、人文交融， 与文化传承
4、课内外沟通
5、预设生成并用
