游戏的价值：人类活动可以分为游戏、学习、劳动和休闲四种基本形式，它们分别是个体在不同的发展阶段中的主导活动。游戏是学前儿童的主导活动，学习是学习期间的儿童和青少年的主导活动，劳动是成年人的主导活动，休闲则是老年人的主导活动。（郭湛：《主体性哲学》——人的存在及其意义，云南人民出版社，2002年，第26页。）

    游戏是儿童的权利，是人类对自我解放的追求。经过了漫长的历史之后而得到的结论。现在人们已逐渐认识到，儿童期不只是为成人期做准备，它还具有自身存在的价值。儿童不能只为将来活着，他们也为现在而活，他们应当拥有快乐的童年。1989年11月20日联合国大会一致通过的《儿童权利公约》明确规定：儿童不仅有发展权、受教育权，而且有享受游戏的权利。

发育良好的身体：愉快的情绪

                强健的体质

                协调的动作

                良好的生活习惯

                基本的生活能力

一、身心状况

1、健康的体态

2、情绪稳定愉快

3、具有一定适应能力

二、动作发展

1、具有一定的平衡能力，动作协调灵敏

2、具有一定的力量和耐力

自制玩教具应注意的问题

一、结合国家针对开发自制玩教具的引导方向

二、重视低结构材料的运用。

充分利用幼儿园现有的课程资源

依托于教学活动，教学活动的延伸，各种版本的教材和教学活动案例以及各类音像材料。

总之，幼儿园自制玩教具既是儿童教育的需要也是教室专业素质提升的需要，在不断深入开展自制玩教具的过程中，真正实现了“大孩子，小老师”，“小玩具，大世界”的培养目标。

三、社会

1、人际交往

   喜欢交往

   能与同伴友好相处

2、社会适应

   感受规则的意义并能遵守规则

   理解规则意义，并能和同伴协商指定游戏和活动规则。

3、具有初步的归属感

4、科学

    亲近自然，喜欢探究

    具有初步的研究能力

    在探究中认识周围事物和现象

（二）数学认知

1、初步感知生活中数学的有用的有趣

2、感知数量关系

3、感知形状与空间关系

五、艺术

杜威：生活是首要的，学习是通过这种生活并与之联系起来进行的，幼儿园应成为幼儿真正生活的地方，并从中获得他会感到快乐和感到有意义的生活经验。

优秀自制玩教具的特点

幼儿园玩教具资源开发以建构注意学习理论为基础，以幼儿发展为本的进行开发与利用。

如何开发幼儿园自制玩教具

系统性

1、结合幼儿在园一日生活

2、结合幼儿园特点因地制宜

3、结合各园、各班级区域活动设置情况合理开发

4、结合五大领域全面渗透

科学性

1、针对国家自制玩教具的研发要求有的方式

2、针对《指南》中对不同年龄段末期幼儿应该达到的能力合理设计玩教具。

户外自制玩教具，突破传统，融入现代教育理念

结合幼儿园环境特点因地制宜创设丰富的教育环境

结合各园、各班级区域活动设置情况合理开发

部室区域

公共区域

班级自制玩家具开发围绕《指南》设置班级区域，科学投放材料

玩教具是实现游戏价值的有效载体

自制玩教具为创设丰富的教育环境提供了重要的支撑

自制玩教育为幼儿提供一个“有准备”的教育环境

低结构材料培养幼儿创造能力

自制玩教具助推教师专业化成长

自制玩教具促进亲子游戏的开发，促进家园共育

自制玩教具让幼儿参与制作感觉游戏的自我价值实现更直接。

一、幼儿游戏的价值

二、自制玩教具对于游戏的价值

三、如何在幼儿园开展自制玩教具工作

四、自制玩教具工作的注意事项

1、游戏可满足和稳定儿童的情感

2、游戏促进儿童认知的发展

3、游戏促进儿童社会性的发展

   游戏促进儿童意志、人格等方面的发展。

新的教育理念是新时代对培养学生的要求

责任感    培养要求    懂合作

如何在幼儿园通过游戏活动来实现教学游戏化的目的

一、创设丰富的教育环境，重视以自制玩教具为主的各种游戏载体的开发来实现游戏的目标

二、将游戏活动融入一日生活中，以室内活动、区域活动、户外活动三大活动为主要切入点开展各种游戏活动。