自制玩教具促进亲子游戏的开发，促进家园共育

自制玩教具让幼儿参与制作感觉游戏的自我价值实现更直接

自制教玩具需要教师有充分的想象力和创造力，能把生活中的"废垃圾"变成人见人爱，花见花开的教玩具。其次要选好制作教玩具的材料，并将各种材料分门别类，生活中自然材料、纸制品、印刷类材料、布线类的材料、塑料类材料等都是制作教玩具的好材料。如在艺  术领域可用自然类材料的石头、贝壳、树叶作画，蔬菜、水果等做成印章，既能让幼儿进行游戏又能运用到教学中。生活中废旧报纸、鞋纸盒、礼品包装盒、纸质袋子等，也能用来自制玩教具。例如：在纸箱贴上白纸，可让幼儿来绘画，一人画、两人画、三人画既能提高幼儿对画画感兴趣又能提高幼儿的合作交往能力。通过裁剪或粘贴等能制作各种动物，既能让幼儿玩也能运用到各种教学活动中。也可以通过制作多幅连续的图片，让幼儿进行故事欣赏、讲述、复述活动等，这样既能丰富教学活动，也能增加教学和生活的趣味性。教师也可利用布、线制作成玩偶类的玩教具，玩偶那可爱、生动、操作性强的特点定能使乏味的课堂生活充满浓浓的趣味性

课时2 第二部分 自制玩教具对于游戏的价值

自制玩教具为创设丰富的教育环境提供了重要支撑

自制玩教具为幼儿提供一个“有准备”的教育环境

低结构材料培养幼儿创造能力

自制玩教具助推教师专业化成长

自制玩教具已成为政策导向

玩教具使实现游戏价值的有效载体

玩具可以是任何东西

自制玩具促进亲子游戏的开发，促进家园共育

    玩具:成人专门为儿童制作的、供儿童游戏之用的物品（对于幼儿来说，“玩具”可以是任何东西。）

    教具:一般是指“教学时用来讲解说明某事物的模型、实物、图表和幻灯等的总称”，主要用作教学的辅助物。“寓教于乐”一直是人们对于教育、尤其是年幼儿童教育的理想，玩教育为幼儿的学习提供了各种感知觉刺激和可操作的、具体形象的“概念框架”，为幼儿动手动脑主动学习创造了有利的条件。玩具的具体形象性和可操作性的特点决定了玩具作为幼儿学习的“课本”的年龄适宜性，促进幼儿的学习和发展。

玩教具是实现游戏价值的有效载体

自制玩教具为创设丰富的教育环境提供了重要的支撑

自制玩教育为幼儿提供一个“有准备”的教育环境

低结构材料培养幼儿创造能力

自制玩教具助推教师专业化成长

自制玩教具促进亲子游戏的开发，促进家园共育

自制玩教具让幼儿参与制作感觉游戏的自我价值实现更直接。