深有感触

陈教授首先分享了他长期深耕“有效教学”这一研究领域的由来、动因、发展过程，结合自身丰富的海外留学经历，介绍了英美等地的“有效教学”内涵、结构等，从西方教学目标的历时性考察，到外域观点的分享，旁征博引，娓娓道来。

陈教授指出，当代教学论框架下的“有效教学”有九大特征，也是“有效教学”的行动表现。具体包括：明确的教学目标定位；全面的教学活动准备；清晰的教学语言表达；适切的教学内容呈现；互动的教学实践样态；多样的教学策略运用；恰当的教学技术介入；高超的教学艺术体现；及时的教学信息反馈。他以生动有趣的教学案例，对此一一予以了深入浅出的解读。

陈教授借鉴了泰勒的经典课程理论和当代教学论的基本组成，阐发了自己独特的研究成果。他指出教师教学要回答七个基本问题：我教的是什么？我为什么而教？我教的是谁？我如何教？我为什么用这些方式教？我怎样知道学生们已经学会了？学生是怎样知道他们已经学会了？

有效的教学特征，充分体现了教师的教学艺术，真的是这样的。自己在教学中深刻体会到这一点。一个手势，一个动作，一个眼神都能帮助学生去理解。

基本观点：

本真的教学应该是有效的教学

有效的教学体现的是本真的教学

教学论研究的核心是有效教学

有效教学是教学论之实践诉求

1、明确的教学目标定位

2、全面的教学方案设计

3、清晰的教学语言表达

4、适切的教学内容呈现

5、互动的教学实践样态